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Présentation vidéo des faits saillants du projet Diriger la réussite des élèves 2005 - 2008
Présentation vidéo des faits saillants du projet Diriger la réussite des élèves 2005 - 2007


Ce qui suit sont des vidéos des présentations de tous les colloques de DRÉ. Les vidéos sont classées dans l'ordre alphabétique basé sur le nom de famille du présentateur.


L'honorable James K. Bartleman, lieutenant-gouverneur de l'Ontario, 2002-2007, (janvier 2007)

  • Allocution de clôture : Dans son allocution, le lieutenant-gouverneur décrit sa relation avec l'enseignement et le personnel enseignant, son expérience du racisme et l'influence qu'a eue la lecture dans sa vie. Évoquant ses fonctions en tant que lieutenant-gouverneur, il parle de ce qu'il a appris sur les souffrances des peuples autochtones dans le Nord de l'Ontario et décrit les initiatives qu'il mène pour corriger ces inégalités.


Carmel Crévola, conseillère internationale en littératie, auteure et chercheure, (août 2006)

  • Breakthrough : Concevoir différemment l'enseignement pour transformer l'apprentissage : Cette présentation s'inspire du contenu de Breakthrough, l'ouvrage entrepris par Carmel Crevola avec la collaboration de Michael Fullan et de Peter Hill. Dans sa présentation, Mme Crevola met en avant les principes directeurs qui sont au centre de sa pensée dans Breakthrough, dont elle décrit par ailleurs le cadre d'application, puis rappelle l'importance d'un but moral en éducation. Elle explique également les trois composantes de son ouvrage : personnalisation, précision et apprentissage professionnel.


Lorna Earl, conseillère en éducation, auteure, directrice d'Aporia Consulting Ltd.; avant sa récente retraite, elle était professeure adjointe au Theory and Policy Studies Department et directrice de l'International Centre for Educational Change à l'IÉPO/UT (juin 2006)

  • Leading Schools in a Data-Rich World : Lorna Earl et Steven Katz discutent des thèmes présentés dans leur livre, Leading Schools in a Data-Rich World: Harnessing Data for School Improvement. Ils parlent du rôle des données dans le développement de connaissances qui seront utiles pour l'amélioration des écoles, laquelle mènera à l'amélioration des résultats des élèves.


Michael Fullan, auteur, éducateur et consultant; conseiller spécial du premier ministre et du ministre de l'Éducation de l'Ontario; professeur émérite de l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (IÉPO) de l'Université de Toronto, (avril 2005) (mai 2007)

  • What's Worth Fighting for in the Principalship : Dans la présentation de 2005, Michael Fullan passe en revue les dix lignes directrices énoncées dans son livre What's Worth Fighting For in the Principalship?, il décrit les six enjeux fondamentaux du monde de l'éducation aujourd'hui et il définit la « capacité au sein de l'école ».

  • Le redressement des écoles et du système : Dans la présentation de 2007, M. Fullan expose les concepts relativement récents qui sous-tendent le renouveau pédagogique et décrit six notions clés d'un changement positif. Il aborde également les sujets de la réforme à trois niveaux et de la fonction des directions d'école.


Avis Glaze, directrice générale du rendement des élèves de l'Ontario 2004-2008, Secrétariat de la littératie et de la numératie, (avril 2005) (août 2005) (janvier 2006) (janvier 2007) (août 2007)

  • avril 2005 : Avis Glaze définit la mission du Secrétariat de la littératie et de la numératie et décrit les stratégies clés de celui-ci.
  • août 2005 : Mme Glaze décrit les efforts ciblés qui mènent à une amélioration concrète dans l'éducation.
  • janvier 2006 : Mme Glaze souligne avec fierté les progrès accomplis dans le cadre du projet Diriger la réussite des élèves : notre ligne directrice, et indique les domaines qui ont encore besoin d'amélioration. Elle dresse également l'inventaire des compétences nécessaires à une direction d'école.
  • janvier 2007 : Mme Glaze décrit les signes positifs de progrès tout en soulignant qu'il reste beaucoup de travail à faire pour améliorer la réussite des élèves en littératie et en numératie. Elle fait observer que l' « équité des résultats » sera une préoccupation importante au cours des prochaines années. Elle décrit ensuite les étapes à suivre pour transformer une organisation et passe en revue les caractéristiques d'une communauté d'apprentissage professionnel.
  • août 2007 : Mme Glaze décrit les six éléments qui caractérisent les leaders pédagogiques et les sept affirmations au sujet du leadership efficace dans le secteur scolaire élaborées par Kenneth Leithwood. Elle passe en revue les neuf stratégies clés du Secrétariat de la littératie et de la numératie, présente les signes de progrès et trace la voie pour aller de l'avant. Elle souligne également les communautés d'apprentissage professionnel comme moyen pour les écoles de maintenir leur élan sur la voie du progrès.


Gayle Gregory, conseillère pédagogique, (août 2007)


Victoria Hemming, directrice principale de l'évaluation, OQRE, (mai 2007)


Sue Jackson, coordinatrice en apprentissage, Thames Valley District School Board, (août 2005)

  • Les bases de la littératie : Dans cette présentation, Sue Jackson et Judy Speirs définissent le terme littératie et discutent des pratiques efficaces qui devraient être utilisées en classe. Elles soulignent les points saillants du document La littératie au service de l'apprentissage. Elles terminent par un survol de ce que les directions doivent faire pour promouvoir la littératie et les communautés d'apprentissage professionnelles dans leurs écoles.


Steven Katz, conseiller en éducation, auteur, directeur d'Aporia Consulting Ltd., professeur au Human Development and Applied Psychology de l'IÉPO-UT, (juin 2006)

  • Leading Schools in a Data-Rich World : Lorna Earl et Steven Katz discutent des thèmes présentés dans leur livre, Leading Schools in a Data-Rich World: Harnessing Data for School Improvement. Ils parlent du rôle des données dans le développement de connaissances qui seront utiles pour l'amélioration des écoles, laquelle mènera à l'amélioration des résultats des élèves.


Mary Lou Kestell, agente du rendement des élèves, Secrétariat de la littératie et de la numératie, (janvier 2007)

  • Les mathématiques pour l'enseignement : Dans cette présentation, Mary Lou Kestell et Kathy Kubota-Zarivnij passent en revue ce qui s'est fait en Ontario ces dernières années dans le domaine du perfectionnement professionnel en numératie. Elles énumèrent les caractéristiques d'un apprentissage professionnel efficace et évoquent les stratégies d'apprentissage professionnel intégrées à l'emploi qui peuvent améliorer l'enseignement des mathématiques et l'apprentissage des élèves dans cette matière.


Kathy Kubota-Zarivnij, agente du rendement des élèves, Secrétariat de la littératie et de la numératie, (janvier 2007)

  • Learning Mathematics for Teaching : Dans cette présentation, Mary Lou Kestell et Kathy Kubota-Zarivnij passent en revue ce qui s'est fait en Ontario ces dernières années dans le domaine du perfectionnement professionnel en numératie. Elles énumèrent les caractéristiques d'un apprentissage professionnel efficace et évoquent les stratégies d'apprentissage professionnel intégrées à l'emploi qui peuvent améliorer l'enseignement des mathématiques et l'apprentissage des élèves dans cette matière.


Ben Levin, sous-ministre de l'Éducation, ministère de l'Éducation de l'Ontario, 2004-2007; décembre 2008 – nomination temporaire au poste de sous-ministre, ministère de l'Éducation de l'Ontario, (avril 2005) (janvier 2006) (juin 2006)

  • Avril 2005 : Le sous-ministre Levin souligne les progrès faits par le ministère de l'Éducation de l'Ontario et aborde les problèmes qui persistent.
  • Janvier 2006 : Levin parle des succès et des défis que connaissent tous ceux et celles qui travaillent en éducation.
  • Juin 2006 : Levin donne une vue d'ensemble de ce qui s'est produit en Ontario durant l'année précédente. Il affirme que les initiatives en cours dans le domaine de l'éducation se poursuivront.


Kenneth Leithwood, professeur à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario de l'Université de Toronto (I.E.P.O./UT), (août 2007)

  • Faire avancer le projet à l'étape suivante (août 2007) : Kenneth Leithwood explique le concept de « projet », en prêtant une attention particulière à la composante d'évaluation. Il décrit les objectifs qui guideront le projet Diriger la réussite des élèves en 2007-2008 et présente les nouvelles priorités à respecter dans ce délai. Il explique ensuite les pratiques essentielles de leadership.


Ruth Mattingley, administratrice en chef, Secrétariat de la littératie et de la numératie, (juin 2006)

  • Discours-programme (juin 2006) : Ruth Mattingly redit et réaffirme l'objectif de l'initiative : « Diriger la réussite des élèves, notre ligne directrice ». Elle explique les rôles des « communautés d'apprentissage professionnel » et du Secrétariat de la littératie et de la numératie dans la poursuite de cet objectif.


L'honorable Dalton McGuinty, premier ministre de l'Ontario, (avril 2005)

  • avril 2005 : Dans son allocution, le premier ministre McGuinty parle du besoin qui existe pour le gouvernement de l'Ontario et les leaders au sein des écoles de regagner la confiance du public ontarien envers le système scolaire public de la province. Il souligne les progrès accomplis et mentionne aussi les problèmes qui persistent. M. McGuinty rappelle que les tests sont les seuls moyens concrets de mesurer les progrès dans le système d'éducation et demande aux directions d'école de collaborer avec les fonctionnaires afin d'atteindre notre but, c'est-à-dire que 75 % des élèves atteignent les normes provinciales en littératie et en numératie.


Maureen McKenna, conseillère, (mai 2007)

  • L'enquête appréciative : Maureen McKenna et Nancy Nightingale donnent un aperçu du processus d'enquête appréciative. Elles expliquent les trois concepts fondamentaux de l'enquête appréciative, décrivent le processus de changement de l'enquête appréciative et résument les six principes de l'enquête appréciative. Elles citent également des exemples de l'utilisation fructueuse de l'enquête appréciative dans le domaine de l'enseignement.


Nancy Nightingale, directrice, école secondaire AY Jackson, conseil de district de Toronto, (mai 2007)

  • L'enquête appréciative : Maureen McKenna et Nancy Nightingale donnent un aperçu du processus d'enquête appréciative. Elles expliquent les trois concepts fondamentaux de l'enquête appréciative, décrivent le processus de changement de l'enquête appréciative et résument les six principes de l'enquête appréciative. Elles citent également des exemples de l'utilisation fructueuse de l'enquête appréciative dans le domaine de l'enseignement.


Dan Peter, conseiller en mathématiques de la maternelle à la 8e année, Dufferin-Peel Catholic District School Board, (août 2005)

  • Les bases de la numératie : Dan Peter examine l'information contenue dans le Rapport de la Table ronde des experts et le plan du programme d'études modifié de l'Ontario. Il parle de la résolution de problèmes comme étant le pilier de l'enseignement des mathématiques. Il décrit aussi les éléments critiques d'un environnement d'apprentissage, discute de l'évaluation des mathématiques et définit les ressources appropriées.


Richard Sagor, conseiller en éducation; auteur; directeur et professeur, Educational Leadership Program, Lewis and Clark College, Portland, Oregon, É.-U.; fondateur de l'Institute for the Study of Inquiry in Education, (janvier 2006)

  • Recherche-action : Dans sa présentation, Richard Sager explique le processus précis et détaillé pour mettre en œuvre un projet de recherche-action dans une école.


Karen Seashore Louis, titulaire d'un poste de professeur, créé au nom de Rodney Wallace, pour l'avancement en pédagogie et en apprentissage au sein du Département de politique éducative et d'administration de l'Université du Minnesota, (février 2008)

  • Établir un lien entre la communauté professionnelle et une véritable amélioration dans les écoles : Dans sa présentation, Karen Seashore Louis explique la façon dont est créée la communauté professionnelle et comment elle se maintient. Elle décrit la forte influence que peuvent avoir les dirigeants du milieu scolaire sur l'apprentissage des élèves, encourage le partage du leadership pédagogique avec les enseignantes et enseignants, explique plusieurs cultures par défaut que les enseignantes et enseignants risquent d'adopter et discute des moyens à prendre pour répondre à ces cultures par défaut.