Course Profile   Immersion French, Grade 9 academic, Catholic

 

Unit 1

 

Course Profiles are professional development materials designed to help teachers implement the new Grade 9 secondary school curriculum.  These materials were created by writing partnership of school boards and subject associates.  The development of these resources was funded by the Ontario Ministry of Education and Training.  This document reflects the views of the developers and not necessarily those of the Ministry. Permission is given to reproduce these materials for any purpose except profit.  Teachers are also encouraged to amend, revise, edit, cut, paste, and otherwise adapt this material for educational purposes.

 

Any references in this document to particular commercial resources, learning materials equipment, or technology reflect only the opinions of the writers of this sample Course Profile, and do not reflect any official endorsement by the Ministry of Education and Training or by the Partnership of School Boards that supported the production of the document.

 

© Queen’s Printer for Ontario

 

Acknowledgments

 

Catholic Curriculum Cooperative

 

Lead Board

             Nipissing-Parry Sound Catholic District School Board

             Sandie Bender, Project Manager

 

Course Profile Writing Team

             Agnes Ellies, Nipissing-Parry Sound Catholic District School Board

             Suzanne Bignucolo,  Nipissing-Parry Sound Catholic District School Board

             Lynne Langille, Ottawa Carleton Catholic School Board

             Rosario Vidosa, Ottawa Carleton Catholic School Board

 

 

Unit #1: Le merveilleux à l’ère du XXe siècle 

 

Activity 1 | Activity 2 | Activity 3 | Activity 4 | Activity 5 | Activity 6

 

Time: 24 heures

Unit Developer(s): Agnès Ellies, Suzanne Bignucolo, Lynne Langille, Rosario Vidosa

 

Unit Description

 

In this unit, students will read and demonstrate their understanding and appreciation of a variety of French North American twentieth century legends and short stories. Students will apply appropriate strategies to read, understand, interpret and present information in light of the Gospel values. They will also develop knowledge of French language vocabulary through grammar and punctuation. They will apply their learning in reading, writing and oral discussions and presentations. This unit will culminate in the presentation of an original legend.

 

Strands & Expectations

 

Ontario Catholic School Graduate Expectations: OCSGE  1d, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b,

                                                                              4a, 4f, 5a, 5b, 5e, 5g, 7g.

 

Strands: Oral Communication, Reading and Writing

 

Overall Expectations:    OCV.01D     REV.07D

                                        OCV.02D     REV.08D

                                        OCV.03D    

                                        OCV.04D

 

Specific Expectations:    OC1.01D      OC2.09D      RE1.15D    RE2.20D             WR2.27D

                                        OC1.02D      OC2.10D      RE1.17D    RE2.21D       WR2.28D

                                        OC1.03D      RE1.18D                       WR2.29D

                                        OC1.05D

                                        OC1.06D

                                        OC1.08D

 

Activity Titles (Time and Sequence)

Activity 1

Les éléments caractéristiques de la légende et du conte

1.5 heures

Activity 2

Les personnages et les thèmes de la légende et du conte

6 heures

Activity 3

Les phénomènes réels et merveilleux de la légende/du conte

6 heures

Activity 4

L’écoute d’une légende/ou d’un conte 

1.5 heures  

Activity 5

 Dramatisation de l’intrigue d’une légende ou d’un conte

5 heures   

Activity 6

La création, la rédaction et la présentation d’une légende/d’un conte à valeur morale

4 heures

 

Unit Planning Notes

 

After a brief review of the grade 8 language component, incorporate the following language conventions to this unit:      1. passé composé avec auxiliaire être

                                        2. pronom objet avec le passé composé

                                        3. verbes réfléchis et pronoms au passé composé

                                        4. l’emploi de l’imparfait et du passé composé

                                        5. homophones

                                        6. expressions idiomatiques et proverbes

The appendice 1i (grille d’observation de l’enseignant) can be used at any time to assess students’ performance.

 

Prior Knowledge Required

 

Students are expected to have successfully completed the grade 8 Immersion program. The knowledge of three elements of the narrative text (introduction, development and conclusion) are a prerequisite.

 

Teaching/Learning Strategies

 

–      formal presentation of the characteristics of the legend and short story

–      brainstorming

–      class discussion

–      listening and aural comprehension activities

–      oral and written text analysis

–      skits and oral presentations

–      reading

–      interpretation

–      teacher observations

 

Assessment/Evaluation

 

Diagnostic and Formative Assessment

–      assess prior knowledge of language conventions

–      observe and document the student’s oral proficiency (rubrics)

–      probe questions

–      formal teacher observation/formal written assignments/roving conferencing, student-teacher conferencing

–      anecdotal comments/presentations

 

Summative Evaluation

–      pen and paper test

–      written interpretation and analysis of a short story and/or legend

–      summarize a legend or short story by way of a monologue or dialogue

–      essay writing

–      presentation

 

Resources

 

Messages et discours

Contes et légendes du Québec

Dictionnaires

Bescherelle

Code 001 (manuel et cahier)

La grammaire à l’oeuvre

Passeport pour la grammaire française

Appendices

Computer software                                           

Word processing software

Human resources (storyteller)

 

Accommodations

 

•       Identify the special needs of learners.

•       Ensure that each learner participates, contributes, co-operates, has choices and experiences success.

•       The class setting must promote the learner’s sense of well-being, confidence, self worth, dignity and respect.

•       There should be open and beneficial communication between learners, teachers, parents and resource staff.

 

Unit 1 - Activity #1 : Les éléments caractéristiques de la légende et du conte

 

Time: 90 minutes

 

Description: L’apprenant va reconnaître les éléments caractéristiques de la légende et du conte et pourra distinguer les similarités et les différences. Il pourra découvrir l’intention de l’auteur et comparer les valeurs morales du texte aux valeurs morales catholiques.

 

Strands and Expectations

 

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

 

The graduate is expected to:

•     listen actively and critically to understand and learn in light of gospel values

•     read, understand and use written materials effectively *

•     present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others

•     respect the rights, responsibilities and contributions of self and others

      

Strands: Oral Communication, Reading and Writing

 

Overall Expectations:

 

By the end of the unit, students will:

•      use appropriate language conventions during oral communication activities

•      identify and understand language conventions used in their reading materials

•      identify and use appropriate language conventions in their written work *

•      discuss ideas and opinions relating to the topic being studied

•     communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to the context

       

Specific Expectations:

 

By the end of the unit, students will:

•      recognize and use appropriate language structures (reading and oral strands)

•      identify facts in oral descriptions and narrations *

•      skim text for specific information *

•      recognize and understand stylistic devices

 

Planning Notes

 

•      L’enseignant doit expliquer de façon formelle la terminologie des éléments caractéristiques

de la légende et du conte en soulignant les similarités et les différences (annexe 1a)

 

Prior Knowledge Required

 

•      L’apprenant doit avoir les connaissances de base sur les récits narratifs étudiées auparavant à

  l’intérieur du programme d’immersion.

 

Teaching/Learning Strategies

 

L’apprenant va: 

•      identifier à l’oral des éléments du conte/de la légende

•      lire une légende ou un conte

•      découvrir l’intention de l’auteur et comparer les valeurs morales du texte aux valeurs morales

        catholiques

•      mettre ses découvertes à l’écrit

 

L’enseignant va:

•      présenter la terminologie des éléments caractéristiques du conte de la légende (annexe 1a)

•      choisir un texte : voir Messages et discours p. 311-319, p. 330-331, 332, 335, 339, 341, 348, 354, 357, 359

•      faire ressortir les éléments caractéristiques de la légende et du conte et faire découvrir l’intention de l’auteur en exploitant à l’oral le texte choisi

•      sélectionner un texte à être exploité et complété à l’écrit par l’apprenant

 

Assessment/Evaluation

 

•      Questions dirigées

•      Observation dirigée de l’enseignant (informelle et formative)

•      Correction (évaluation formelle)

•      Présentation orale (évaluation informelle et formative)

 

Resources

 

Messages et discours  Collection Langues vivantes Guérin (p. 311-369)

Contes et légendes du Québec - C.  Brouillet A. Vary National Textbook Co.

Annexe 1a

 

Accommodations

 

•      Jumelage des étudiants si nécessaire

•      Entretien - bilan

•      Travail d’enrichissement à l’ordinateur

 

Unit 1 - Activity # 2 : Les personnages et les thèmes de la légende et du conte

 

Time: 360 minutes

 

Description: L’apprenant va analyser les personnages et les thèmes après avoir lu une légende / un conte. Il pourra découvrir les valeurs morales et sociales pour pouvoir les interpréter selon ses propres valeurs catholiques.

 

Strands and Expectations

 

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

 

The graduate is expected to:

•   read, understand and use written materials effectively

•   work effectively as an interdependent team member

•   respect the rights, responsibilities and contributions of self and others

•   respect and understand the history, cultural heritage and pluralism of today’s      contemporary

     society

    

Strands: Oral Communication, Reading and Writing

 

Overall Expectations:

 

By the end of this unit, students will:

•   discuss ideas and opinions relating to topics being studied *

•   use appropriate language conventions during oral communication activities *

•   identify and understand language conventions used in their reading materials

•   communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to

     the context *

•   identify and use appropriate language conventions in their written work *

 

Specific Expectations:

 

By the end of this unit, students will:

•   discuss ideas and opinions about topics related to North American Francophone culture

•   recognize and use appropriate language structures (oral communication, reading, writing)

•   use newly acquired vocabulary in conversations, narrations and presentations

•   identify the plot, setting and characters in a story, and demonstrate how they are interrelated

•   recognize and understand stylistic devices (e.g. similes, metaphors, personification)

•   recognize that although some words have the same spelling in English and French, they

     have very different meanings (e.g. sensible in French means sensitive in English)

•   use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary

•   revise, edit, and proofread their writing, focussing on grammar, spelling, punctuation and

     conventions of style *

•   incorporate newly acquired vocabulary into their written work

 

Planning Notes

 

•   L’enseignant expliquera les structures langagières: le passé composé avec être, le pronom objet avec passé composé (annexes 1b, 1c, 1d), les faux amis (personnages/caractères/ “character”)

•   L’enseignant présentera les figures de style suivantes : la comparaison, la métaphore, l’onomatopée, la personnification, l’énumération, la gradation et l’hyperbole (annexe 1g)

 

Prior Knowledge Required

 

•   L’apprenant doit savoir conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire avoir.

•   L’apprenant doit connaître l’ordre des pronoms objets aux temps simples.

    

Teaching/Learning Strategies

 

L’apprenant va: 

        •     lire une légende ou un conte

        •     discuter des thèmes, des personnages et des figures de style rencontrées

        •     identifier et discuter les éléments culturels et les valeurs sociales et morales du texte

        •     faire l’analyse du héros à l’écrit (annexe 1e)

        •     identifier et conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire être

        •     appliquer les règles d’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir et les pronoms objets

 

L’enseignant va:

      •     choisir un texte (voir activité 1:1)

      •     organiser un remue-méninges pour faire la liste des thèmes du texte

      •     poser des questions pour faire découvrir les éléments culturels et moraux du texte

      •     diriger à l’oral l’analyse d’un personnage secondaire

      •     expliquer les critères d’évaluation du travail d’analyse écrite (annexe 1f)

      •     présenter et expliquer les structures langagières de l’activité (annexe 1b-1c-1d)

      •     intégrer la grammaire à travers l’étude de la légende et du conte

 

Assessment/Evaluation

 

•     Questions de compréhension à l’oral

•     Liste des personnages et de leurs caractéristiques à l’oral et à l’écrit

•     Analyse écrite du personnage principal

•     Dictée sur l’accord du participe passé

•     Tableau de verbes à compléter (annexe 1c)

•     Exercices d’application écrite (voir ressources)

 

Resources

 

Messages et discours  Collection Langues vivantes Guérin       (p. 311-369)

Contes et légendes du Québec     C.  Brouillet A. Vary National Textbook Co.

Dictionnaire Français-Anglais

Bescherelle

Code 001 - manuel p. 48-52        cahier p. 60-63

                 manuel p. 226-230    cahier p. 240-243

Cahier pratique de grammaire et de composition 1 p. 207-212

Grammaire à l’oeuvre p. 42-45 et p. 98-104

Passeport pour la grammaire française - 2ième année p. 158, 162, 169

Annexes 1b-1c-1d-1e-1f

 

Accommodations

 

•     Entretien bilan

•     Travail collaboratif si nécessaire (ou jumelage)

•     Fournir les annexes 1b-1d pour les apprenants qui en ont besoin durant l’application et l’évaluation.

•     Utilisation de l’ordinateur

•     Indiquer où se trouve l’objet direct pour faciliter l’application de la règle de l’accord.

 

Unit 1 - Activity # 3: Identifier les phénomènes réels et merveilleux de la  légende / du conte

 

Time: 200 minutes

 

Description: L’apprenant pourra distinguer le réel du merveilleux et pourra comparer les moeurs anciennes aux nôtres dans une nouvelle légende en tenant compte du projet de Dieu pour l’humanité.

 

 

Strands and Expectations

 

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

 

The graduate is expected to:

•     read, understand and use written materials effectively

•     present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others

•     recognize there is more grace in our world than sin and that hope is essential in facing all challenges

•     work effectively as an interdependent team member

•     respect the rights, responsibilities and contributions of self and others

•     respect and understand the history, cultural heritage and pluralism of today’s contemporary society

 

Strands: Oral Communication, Reading and Writing

 

Overall Expectations:

 

By the end of the unit students will:

•     discuss ideas and opinions related to topics being studied

•     use appropriate language conventions during oral communication activities

•     read literary works and other authentic texts to acquire an understanding of the cultures of French-speaking people in North America

•     identify and understand language conventions used in their reading materials and in their written work

•     communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to the context *

 

Specific Expectations:

 

By the end of the unit the student will:

•     discuss ideas and opinions about topics related to North American francophone culture *

•     recognize and use appropriate language structures (oral communication, reading,

      writing) *

•     use newly acquired vocabulary in conversations, narrations and presentations

•     recognize and understand stylistic devices (e.g., similes, metaphors, personification)

•     use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary

•     revise, edit, and proofread their writing, focusing on grammar, spelling, punctuation, and conventions of style *

•     incorporate newly acquired vocabulary into their written work

 

Planning Notes

 

•       L’enseignant pourra utiliser la grille d’évaluation (annexe 1i)

•       Message et discours p. 318, 330, 335

•       L’enseignant peut relever des lectures de l’Ancien Testament pour faire la comparaison de

        moeurs

•       L’enseignant expliquera les structures langagières :

                    1. Les verbes réfléchis au passé composé

                    2. Les homophones à, a, as, ta, t’a, mon, m’ont

                    3. Des expressions idiomatiques et proverbes (annexe 1h)    

 

Prior Knowledge Required

 

•       L’apprenant connaît le sens et l’emploi des verbes réfléchis au présent.

•       L’apprenant connaît les pronoms personnels objets et les adjectifs possessifs et

        démonstratifs.

•       L’apprenant sait ce qu’est un homophone et une expression idiomatique.

 

Teaching/Learning Strategies

 

L’apprenant va:

•       faire un remue-méninges en petits groupes sur les éléments du merveilleux rencontrés dans

        des films contemporains

•       présenter à la classe le résultat de remue-méninges (schémas, affiches,...)

•       lire une légende / un conte

•       chercher le vocabulaire nouveau dans le dictionnaire

•       dresser, avec un partenaire, une liste des éléments merveilleux de la légende / du conte lu(e)

•       écrire une ébauche comparative entre les moeurs vues dans le texte et nos moeurs        chrétiennes

•       corriger et transcrire l’ébauche

•       découvrir la règle de l’accord du participe passé des verbes réfléchis au passé composé, la

        noter et l’appliquer

•       employer des verbes à l’oral au passé composé pour décrire sa journée d’hier

•       chercher et expliquer les expressions idiomatiques et/ou proverbes dans des légendes et/ou

        contes lus

 

L’enseignant va:

•       suggérer une liste de films contemporains contenant des éléments merveilleux (ex: Prince de l’Égypte) (annexe 1k)

•       former des groupes équilibrés pour le remue-méninges          

•       assigner une légende/un conte à lire 

•       faire ressortir ces éléments merveilleux dans le conte/la légende à l’écrit et expliquer les expressions idiomatiques

•       assigner des exercices d’application variés sur les verbes au passé composé et les homophones

•       mener une discussion pour comparer les moeurs des légendes lues à nos moeurs chrétiennes

 

Assessment/Evaluation

 

•    Observation dirigée (annexe 1i)

•    Questions de compréhension à l’oral

•    Emploi d’expressions idiomatiques dans les phrases originales (voir exemple annexe 1l)

•    Vérifications des listes

•    Entretiens-bilans de l’écriture

•    évaluation du contenu et de la forme de l’étude comparative

•    évaluation écrite sur l’accord du participe passé (annexe 1j)

•    Jumelage d’expression idiomatiques avec leur définition

 

Resources

 

101 French proverbs - Jean Marie Cassagne

Passport books NTC/contemporary publishing groups

Messages et discours (p. 318-335)

Grammaire à l’oeuvre (p. 98-104)

Passeport pour la grammaire française 2ième année (p. 196-198, 204-205, 208-209)

Code 001      

     manuel p. 240-241, 245-249

     cahier p. 257, 258, 262-266

Petit code (p. 3, 8, 14, 124, 130, 149)

 

Accommodations

 

•    Travail en paire sur l’ébauche de la composition

•    Renforcement des structures langagières sur l’ordinateur

 

Unit 1 - Activity # 4: Écouter une légende / ou un conte

 

Time: 60 minutes

 

Description: L’apprenant va écouter / visionner une légende / un conte et pourra en identifier les éléments caractéristiques.

 

Strands and Expectations

 

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

 

The graduate is expected to:

•     listen actively and critically to understand and learn in light of gospel values

•     present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others

 

Strands: Oral Communication & Reading

 

Overall Expectations:

 

By the end of the unit, students will:

•     listen and respond to spoken texts and media works intended for a French-speaking audience

•     discuss ideas and opinions relating to topics being studied

•     understand simple statements spoken in the accent or the idiom of various North American French-speaking regions *

•     use appropriate language conventions during oral communication activities <

 

Specific Expectations:

 

By the end of the unit, students will:

•     extract the main ideas and secondary information from live or recorded speech (e.g., in videos, television programs, films, presentations by guest speakers) *

•     identify facts in oral descriptions and narration (e.g. news reports) *

•     recognize that French is spoken with different accents depending on the region under study (e.g. Acadia, Louisiana)

•     recognize and use appropriate language structures

 

Planning Notes

 

•            Cette activité est seulement une activité de compréhension auditive avec communication orale.

•            Faire venir un conteur de la communauté et l’inviter dans la classe pour raconter une légende ou un conte.

 

Prior Knowledge Required

 

•            L’apprenant doit connaître les éléments caractéristiques du conte et de la légende.

 

Teaching/Learning Strategies

 

L’apprenant va:

•            écouter / visionner une légende / un conte

•            participer à une discussion dirigée

•            répondre à l’oral aux questions sur les éléments caractéristiques

 

L’enseignant va:

•            expliquer les critères de l’évaluation des activités

•            diriger la discussion

•            poser des questions pour faire ressortir les éléments caractéristiques

 

Assessment/Evaluation

 

•       Observation dirigée de l’enseignant (annexe 1i)

•                  Questions et réponses à l’oral

 

Resources

 

Messages et discours Collection Langues Vivantes   Guérin (p. 311-369)

Contes et légendes du Québec C. Brouillet A. Vary   National Textbook Co.

Un conteur de la communnauté ou vidéo appropriée

 

Accommodations

 

•            Pour les malentendants, choisir une vidéo avec sous-titres ou fournir le conte à l’écrit.

•            Remplacer le travail d’écoute pour un travail de lecture.

•            Modifier les attentes et les activités selon les besoins individuels.

 

Unit  1 - Activity #5 : Jouer une saynète illustrant l’intrigue d’une légende ou d’un conte préalablement étudié

 

Time: 180 minutes

 

Description: En groupe, à partir d’une légende étudiée, les apprenants créeront un dialogue et le présenteront sous forme de saynète. Cette activité est un travail de groupe dans lequel le dénouement reflètera une morale chrétienne.

 

Strands and Expectations

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Ontario Catholic School Graduate Expectations:

 

The graduate is expected to:

•       present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others

•       create, adapt, evaluate new ideas in light of the common good

•       demonstrate a confident and positive sense of self and respect for the dignity and         welfare of others

•       work effectively as an interdependent team member

•       respect the rights, responsibilities and contributions of self and others

 

Strands: Oral Communication, Reading and Writing

 

Overall Expectations:

       

By the end of the unit, students will:

•       use appropriate language conventions during oral communication activities *

•       communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to the context

•       write in a variety of forms, adjusting the language to suit the audience

•       identify and use appropriate language conventions in their written work

 

Specific Expectations:

 

By the end of the unit, students will:

•       dramatize a scene from a reading selection (e.g. a novel, a play, a short story) *

•       recognize and use appropriate language structures *

•       use newly acquired vocabulary in conversations, narrations and presentations

•       recognize and use appropriate language structures (writing) *

•       revise, edit and proofread their writing, focusing on grammar, spelling, punctuation and

        conventions of style

•       incorporate newly acquired vocabulary into their written work

 

Planning Notes

 

•            Les apprenants peuvent apporter des costumes et des accessoires afin d’agrémenter leur présentation.

•            Les apprenants doivent se servir d’une légende / d’un conte déjà étudié(e).

•            L’enseignant rendra disponible l’équipement audiovisuel nécessaire.

•            L’enseignant expliquera les structures langagières : emploi de l’imparfait et du passé composé.

 

Prior Knowledge Required

 

•            L’apprenant doit connaître la ponctuation nécessaire au dialogue.

•            L’apprenant sait conjuguer les verbes à l’imparfait.

•            L’apprenant doit savoir bien prononcer le français.

 

Teaching/Learning Strategies

 

L’apprenant va:

      •    travailler en groupe pour planifier la création des dialogues d’une légende / d’un conte

      •    rédiger en groupe les dialogues à présenter

      •    répéter la saynète

      •   présenter en classe la saynète

      •   rédiger un paragraphe au passé pour montrer l’emploi de l’imparfait et du passé composé

      •    visionner les vidéos

 

L’enseignant va:

      •    expliquer les critères de l’évaluation (annexes 1m et 1n)

      •    organiser les groupes

      •    avoir des entretiens-bilans avec chaque groupe

      •    guider chaque groupe

      •    aménager la salle de classe pour faciliter les répétitions et assurer la sécurité des apprenants

      •    faire filmer les saynètes

      •    démontrer l’emploi de l’imparfait et du passé composé

      •    visionner les vidéos

 

 

Assessment/Evaluation

 

Observation de l’enseignant :

•     grille de contribution de l’apprenant (1n)

•     grille d’évaluation de l’enseignant (1m)

•     rédaction d’une composition au passé

 

Resources

 

Grammaire à l’oeuvre (p. 47-52)

Messages et discours (p. 311-369)

Matériel audiovisuel

 

Accommodations

 

•     Formation de groupes de force égale

•     Modifier les activités selon les besoins : (suggestion: Souligner les mots clés de la phrase

      indiquant le temps à employer).

•     Fournir les règles d’emploi du passé composé et de l’imparfait si nécessaire.

 

Unit 1 - Activity # 6: La création, la rédaction et la présentation d’une légende / un conte à valeur morale

 

Time: 180 minutes

Description: L’apprenant va créer et rédiger au passé sa propre légende / son conte à valeur morale en incluant tous les éléments caractéristiques, les expressions idiomatiques et les structures langagières étudiées au cours de l’unité.

 

Strands and Expectations

 

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

 

The graduate is expected to:

• develop attitudes and values founded on Catholic social teaching and act to promote social

   responsibility, human solidarity and the common good

• present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others

• recognize there is more grace in our world than sin and that hope is essential in facing all
   challenges

• think critically about the meaning and purpose of work

• achieve excellence, originality and integrity in one’s own work and support these qualities

   in the work of others

 

Strands: Oral Communication, Reading and Writing

 

Overall Expectations:

 

By the end of the unit, students will:

• use appropriate language conventions during oral communication activities *

• gather information for different purposes from a variety of sources and apply it in other

   contexts

• communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to

   the context

• write in a variety of  forms, adjusting the language to suit the audience

• identify and use appropriate language conventions in their written work *

 

Specific Expectations:

 

By the end of this course, students will:

• recognize and use appropriate language structures (oral communication, writing) *

• use newly acquired vocabulary in conversations, narrations, and presentations *

• distinguish between English and French pronunciation and intonation *

• revise, edit and proofread their writing, focusing on grammar, spelling, punctuation and

   conventions of style

• incorporate newly acquired vocabulary into their written work *

 

Planning Notes

 

•   La légende sera écrite au passé.

•   La présentation de ces légendes originales / contes originaux peut se faire dans la salle de classe,      dans une classe de niveau élémentaire, dans une maison de retraite ou un hôpital, ou dans une

    garderie (par exemple un conte de Noël).

 

Prior Knowledge Required

 

•   L’apprenant doit connaître la structure et les éléments caractéristiques de la légende / du conte.

 

Teaching/Learning Strategies

 

L’apprenant va:

•         dresser une liste : des valeur catholiques à démontrer dans sa légende, des éléments caractéristiques de la légende, des expressions idiomatiques

•         faire un plan de sa légende en tenant compte de la structure et des éléments caractéristiques

•         modifier son plan selon les commentaires et recommendations de l’enseignant

•         rédiger la légende / le conte en employant les structures langagières de l’unité (le passé)

•         présenter oralement son travail corrigé

•         enrichir sa légende à l’aide d’illustrations

•         réviser les structures langagières étudiées

 

L’enseignant va:

•          expliquer les critères d’évaluation (travail oral, annexe 2b)

•          faire des entretiens-bilans

•          préparer une évaluation sommative des structures langagières étudiées

•          faire réviser les structures langagières étudiées

 

 

Assessement/Evaluation

 

•   Entrevue apprenant / enseignant sur le plan

•   Evaluation sommative du conte écrit (Annexe 1o)

•   Evaluation du conte à l’oral (Annexe 2b)

•   Évaluation sommative des structures langagières

 

Resources

 

Messages et discours Collection Langues Vivantes   Guérin (p. 366, 367, 369)

Contes et légendes du Québec  C. Brouillet A. Vary   National Textbook Co.

Dictionnaires

Notes de cours

Annexes

Une classe hôte au niveau élémentaire ou voir autres suggestions (Planning notes)

 

Accommodations

 

•   Modifier les attentes et l’évaluation selon les besoins individuels

•   Emploi de l’ordinateur pour la rédaction et les illustrations

 

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