Course Profile Core French,
Grade 9 academic, Catholic
Unit 2: Mon temps libre
Activity 1 | Activity 2
| Activity 3 | Activity 4 | Activity 5 | Activity 6
Unit Developer(s)
Danièle Rae
Claire Caron
David Dodge
Development Date: July 1999
This unit explores leisure and fitness activities to promote a balanced and healthy lifestyle. A variety of sub-themes are studied, such as pastimes, interests, sports, hobbies, and recreational activities. Through the study of these sub-themes, students examine and reflect on their personal values, abilities, and aspirations influencing life’s choices and opportunities.
Ontario Catholic School Graduate Expectations: CGE1d, CGE3d, CGE3e, CGE4e, CGE4g, CGE4h, CGE5c.
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall Expectations: OCV.01, OCV.04, OCV.05, REV.08, WRV.09, WRV.11.
Specific Expectations: OC1.04, OC1.06, OC1.07, OC1.08, OC2.09, OC2.10, OC2.12, RE2.19, RE2.22, WR1.27, WR1.28, WR2.30.
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Activity 1 |
Je prépare un sondage sur les activités du temps libre |
180 minutes |
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Activity 2 |
J’organise un tournoi à mon école |
300 minutes |
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Activity 3 |
Je présente un bulletin de nouvelles sportives |
160 minutes |
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Activity 4 |
Je mets en scène une situation dans un magasin |
200 minutes |
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Activity 5 |
J’invente un nouveau sport |
180 minutes |
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Activity 6 |
Je parle au téléphone |
180 minutes |
· Teachers cross-reference the theme with resources listed.
· Refer to the Achievement Levels chart, which is found in the Ontario Curriculum Grades 9 and 10, French As A Second Language - Core, Extended and Immersion French, 1999 document, to establish the criteria checklists for the assessment and evaluation of student learning throughout the unit.
· Prepare the criteria checklists for the unit activities prior to introducing the unit.
· Pre-teach/review the functional language (structure, theme vocabulary) required for the successful completion of the tasks prescribed throughout this unit.
· Understanding the basic logistical components of an athletic tournament.
· Basic vocabulary (words associated with leisure and sport activities).
· Present tense and past tense of regular and some irregular verbs.
· Comparative and superlative forms of adjectives.
In this unit, the following teaching/learning strategies are used: brainstorming, problem solving, memorizing, collaborative/co-operative learning, interviewing, journal writing, oral presentations, listening, conferencing, graphing, dramatization, and classifying.
· Performance: group project, presentations, graphic organizers, role performance, simulation
· Reflection: wrap-up activities
· Tools: surveys, rating scales, checklists
· Performance Assessment: oral and written project
Entre amis 3. Jean, G. Prentice Hall Canada, Inc.
Gallert, Heidi, Elver Peruzzo, and Claire Piche. Destinations 3. Copp Clark Pitman Ltd.
Horsfall, Philip. Advanced French Vocabulary. M. Glasgow Publications, 1995.
Horsfall, Philip. French Vocabulary Handbook for Canadian Schools. The Resource Centre, M. Glasgow Publications Ltd., 1988.
McConnell, G. Robert, R.G. Collins, and A.M. Favrod. Passages 3. Editions Addison-Wesley.
McConnell, G.R, R.G. Collins, and A. Favrod. Vive le français 4. Addison Wesley Publishers Ltd.
Ross Steele, P. and P. Marechal-Ross. Amicalement. National Textbook Company, 1994.
Time: 180 minutes
Dans cette activité, l’apprenant pourra réviser et enrichir son vocabulaire sur les activités du temps libre par l’entremise d’un remue-méninges, de lecture de texts, et d’écriture. Il rédigera un sondage à distribuer à d’autres classes et en interprétera les résultats. Il réutilisera la forme interrogative au présent ainsi que le passé composé.
Ontario Catholic Graduate Expectations:
· take initiative and demonstrate Christian leadership;
· develop one’s God-given potential and make a meaningful contribution to society.
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall Expectations:
· express ideas and opinions in short written texts;
· identify and use appropriate language conventions in written work.
Specific Expectations:
· recognize and use appropriate language structures: the present tense of reflexive verbs related to daily routines (e.g., se lever, s'habiller);
· revise, edit, and proofread their writing, focussing on grammar, spelling, punctuation, and conventions of style;
· incorporate newly acquired vocabulary into written work.
· Organiser un système de sondage avec les autres classes.
· Rassembler des textes sur les loisirs (voir ressources).
· Préparer des feuilles d'exercices sur les verbes réfléchis.
· Le présent de l'indicatif.
L’apprenant pourra:
· réviser le vocabulaire du temps libre;
· faire un sondage sur les activités des loisirs;
· utiliser la forme interrogative du présent et le passé composé;
· réfléchir sur ses goûts personnels.
L’enseignant devra:
· demander aux élèves d’écrire leur emploi du temps (au passé composé) pendant 24 heures (voir Annexe 2-A - Préparation de ma jouréee de vendredi);
· animer un remue-méninges pour écrire au tableau toutes les activités choisies;
· exploiter des textes sur les loisirs (voir Entre Amis 3, p. 112-119);
· demander aux élèves de créer un sondage d’une douzaine de questions sur les sports pratiqués, les activités culturelles, les intérêts, etc.;
· évaluer le travail (Annexe 2-B - Grille d'évaluation - Le sondage);
· faciliter la distribution du sondage à d’autres classes de différents niveaux;
· grouper les élèves (chaque groupe doit interpréter les résultats d’une classe) et leur demander de répondre aux questions suivantes:
· Quel est le sport le plus pratiqué?
· Quelle est l’activité culturelle la plus pratiquée?
· Quel intérêt personnel est le plus bizarre?
· demander aux élèves d’écrire dans leur journal leurs goûts personnels;
· donner un quiz sur les verbes réfléchis.
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Tool |
Purpose |
Who |
Activity |
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chart/graph |
formative |
teacher |
graph and charting daily activities |
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observation |
formative |
teacher/student |
brainstorming |
|
rubric |
summative |
student |
questionnaire and survey |
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quiz |
summative |
teacher |
reviewing reflexive verbs |
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response journal |
formative |
student |
reflection |
· Donner un texte de sondage à trous déjà préparé à certains élèves.
· Demander à certains élèves de faire une recherche sur les statistiques provinciales afin de les comparer à leurs résultats.
Annexe 2-A - Répartition de ma journée de vendredi
Annexe 2-B - Grille d'évaluation - le sondage
Destinations 3, Unité C, p. 66
Entre Amis 3, Unité 6, p. 111
Passages 3, Unité 1, p. 4, p. 36
Time: 300 minutes
Dans cette activité, l’apprenant va développer une démarche à suivre pour organiser un tournoi de basket-ball à l’école qui répondra à une structure précise: quand, où, comment, et dans quel but? Il devra développer toutes les activités nécessaires pour réaliser chaque étape et choisira l’oeuvre de bienfaisance à parrainer.
Ontario Catholic Graduate Expectations:
· develop attitudes and values founded on Catholic social teaching and act to promote social responsibility, human solidarity and the common good;
· develop one’s God-given potential and make a meaningful contribution to society.
Overall Expectations:
· identify and understand language conventions used in their reading materials;
· express ideas and opinions in short written texts in structured and open-ended situations;
· identify and use appropriate language conventions in their written work.
Strand(s):
Specific
Expectations:
· demonstrate an understanding of materials containing a brief text (e.g., brochures, posters, advertisements) through oral and written presentations;
· recognize and use appropriate language structures: passé composé of verbs conjugated with être including the agreement of the past participle.
· Sélectionner quelques oeuvres de bienfaisance (Breakfast Program, Snow Suit Fund, Christmas Basket).
· Revoir les règlements du basket-ball.
· Consulter l'enseignant en informatique pour le marketing.
· Réserver la salle des ordinateurs.
· Préparer des feuilles d'exercices sur le passé composé avec être.
· Préparer une liste des oeuvres de charité qui existent à l'école et dans la paroisse.
· Le présent des auxiliaires avoir et être.
L’apprenant pourra:
· organiser un tournoi à l’école en suivant une série d’étapes bien établies;
· réfléchir sur l’importance des contributions aux oeuvres de bienfaisance;
· utiliser le passé composé dans un texte.
L’enseignant devra:
· présenter le passé composé et distribuer des feuilles d'exercices;
· animer un remue-méninges sur la marche à suivre pour organiser un tournoi;
· déterminer avec les élèves la marche à suivre chronologique et les différentes
· activités nécessaires pour accomplir chaque étape: quand, où, qui, comment, et dans quel but (oeuvres charitables)?
· demander aux élèves de créer une annonce d’invitation à mettre dans un journal;
· diviser les élèves en groupes pour faire ce travail;
· appliquer les étapes du processus d’écriture (voir unité 1);
· évaluer le travail selon la grille d’observation (voir Annexe 2-C - Grille d'évaluation: Le tournoi);
· composer un court résumé du tournoi en utilisant le passé composé de quatre verbes conjugués avec être (ex.: venir, partir, etc.);
· demander aux élèves de dresser la liste des oeuvres de charité qui existent à l'école et dans leur paroisse;
· demander aux élèves de réfléchir dans leur journal sur l’importance des oeuvres de bienfaisance.
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Tool |
Purpose |
Who |
Activity |
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observation |
formative |
teacher |
brainstorming |
|
written assignment |
formative |
student/teacher |
summary of the tournament (past tense) |
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response journal |
formative |
student |
reflection |
|
rubric |
summative |
teacher |
tournament - invitation |
· Augmenter ou diminuer les critères d’organisation du tournoi.
· Enregistrer oralement l'invitation.
Annexe 2-C - Grille d'évaluation: Le tournoi
Décollage, p. 194
Destinations 3, p. 48
Time: 160 minutes
Dans cette activité, l’élève présentera oralement devant la classe un bulletin de nouvelles sportives en utilisant les quatre conjonctions de coordination et, mais, ou, donc.
Ontario Catholic Graduate Expections:
· participate in leisure and fitness activities for a balanced and healthy lifestyle.
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall Expections:
· make oral presentations on a variety of topics;
· use appropriate language conventions during oral communication activities;
· identify and use appropriate language conventions in written work.
Specific Expections:
· speak in French when working in collaborative and exploratory activities;
· present short dialogues (e.g., based on wordless comic strips, illustrations, photographs);
· prepare and give oral presentations on topics under study, incorporating appropriate audio and visual aids;
· recognize and use appropriate language structures;
· use newly acquired vocabulary in conversation;
· demonstrate an understanding of materials containing a brief text (e.g., brochures, posters, advertisements) through oral and written presentations;
· recognize and use appropriate language structures: conjunctions - et, mais, ou, donc;
· incorporate newly acquired vocabulary into written work.
· Un enregistrement d’un bulletin de nouvelles sportives est nécessaire.
· Voir l'échantillon de bulletin de nouvelles sportives, Annexe 2-E.
· Le passé composé.
L’apprenant pourra:
· analyser le contenu d’un bulletin de nouvelles sportives;
· composer et lire un bulletin de nouvelles sportives (jouer le rôle d’un annonceur);
· utiliser correctement les conjonctions de coordination et, mais, ou, donc.
L’enseignant devra:
· expliquer le rôle et l’importance des mots liens et, mais, ou, donc;
· distribuer l’autoévaluation du bulletin de nouvelles sportives (voir Annexe 2-E - Autoévaluation du bulletin de nouvelles sportives);
· faire une dictée en utilisant l'Annexe 2-D - Un bulletin de nouvelles sportives ou tout autre bulletin de nouvelles;
· faire le plan du bulletin de nouvelles sportives;
· encourager les élèves à utiliser un dictionnaire visuel pour compléter le vocabulaire;
· évaluer la présentation finale (voir Annexe 2-F - Grille d'évaluation - Le bulletin de nouvelles sportives).
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Tool |
Purpose |
Who |
Activity |
|
self-evaluation |
formative |
student |
text |
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observation |
formative |
teacher |
analysis of the bulletin |
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rubric |
summative |
teacher |
presentation - dramatic and written |
· Écrire et lire le bulletin de nouvelles avec un partenaire.
· Distribuer des textes de bulletin de nouvelles (voir Annexe 2-D: Un bulletin de nouvelles sportives).
Annexe 2-E - Exemples de bulletin de nouvelles sportives
Annexe 2-F - Autoévaluation du bulletin de nouvelles sportives
Annexe 2-D - Grille d'évaluation –le bulletin de nouvelles sportives
Entre amis 3, p. 158
Passages 3, p. 32, p 45 - 46
Time: 200 minutes
Cette activité vise à réviser le vocabulaire d'une situation familière (dans un magasin) et à utiliser le passé composé à la forme négative. Elle encouragera l'élève à résoudre un conflit tout en restant poli et respectueux envers l'autre.
Ontario Catholic
Graduate Expectations:
· develop attitudes and values founded on Catholic social teaching and act to promote social responsibility, human solidarity and the common good;
· make decisions in light of gospel values with an informed moral conscience.
Strand(s): Oral Communication, Writing
Overall
Expectations:
· express ideas and opinions in short conversations and teacher-guided discussions;
· use appropriate language conventions during oral communication activities;
· create short written texts in structured and open-ended situations.
Specific Expectations:
· listen to the ideas and opinions of others, agree or disagree, and justify points of view;
· speak in French when working in collaborative and exploratory activities;
· prepare and give oral presentations on topics under study, incorporating appropriate audio and visual aids;
· recognize and use appropriate language structures: substitute personal pronouns to replace nouns.
· Apporter des accessoires pour le décor d’une saynette qui va simuler une situation dans un magasin.
· Les attentes de la 8e année, Core French.
L'apprenant pourra:
· inventer et présenter devant la classe une saynette qui se passe dans un magasin;
· présenter un problème et trouver la solution du problème;
· réviser les pronoms sujets et utiliser le passé composé à la forme négative.
L'enseignant devra:
· présenter un vocabulaire thématique du magasinage;
· inventer et présenter une scène devant les élèves et leur distribuer le texte pour leur servir de modèle;
· présenter le passé composé à la forme négative et le faire pratiquer;
· réviser les pronoms sujets et les faire pratiquer;
· grouper les élèves et leur demander de créer une situation dans un magasin où le client viendra se plaindre au vendeur;
· évaluer la présentation orale (voir Annexe 2-G - Grille d'évaluation - Je mets en scène une situation dans un magasin).
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Tool |
Purpose |
Who |
Activity |
|
rubric |
summative |
teacher |
role play |
|
observation |
formative |
teacher/student |
brain storming |
|
worksheets |
formative |
student |
drilling - pronoms sujets et le passé composé au négatif |
· Demander à certains élèves d’explorer d’autres problèmes quotidiens et d’en trouver la solution.
· Permettre à certains élèves de lire leur texte pendant la présentation.
· Allouer plus de temps pour la préparation.
Annexe 2-G - Grille d'évaluation: Je mets en scène une situation dans un magasin
Passages 3, p. 110-111
Time: 180 minutes
Cette activité amusante va permettre à l’élève de réutiliser tout le vocabulaire thématique des sports qui a été exploité dans les activités précédentes et inventer un nouveau sport qui sera décrit dans tous ses détails.
Ontario Catholic Graduate Expectations:
· make decisions in light of gospel values with an informed moral conscience;
· participate in leisure and fitness activities for a balanced and healthy lifestyle;
· develop one’s God-given potential and make a meaningful contribution to society.
Strand(s): Oral Communication, Writing
Overall Expectations:
· express ideas and opinions in short written texts;
· identify and use appropriate language conventions in written work.
Specific
Expectations:
· write a descriptive paragraph, including an introductory sentence, development of main ideas, and a concluding sentence;
· incorporate newly acquired vocabulary into written work;
· recognize and use appropriate language structures.
· Se procurer les règlements de quelques sports.
· Les attentes de la 8e année, Core French.
L’apprenant pourra:
· faire l’inventaire des activités sportives et du vocabulaire relié au sport;
· créer un nouveau sport en fusionnant deux sports connus;
· décrire ce nouveau sport dans tous ses détails.
L’enseignant devra:
· animer un remue-méninges sur les différentes activités sportives et le vocabulaire nécessaire;
· faire copier les règlements d’un sport connu;
· annoncer le projet aux élèves: décrire un nouveau sport qui sera créé en fusionnant deux sports connus (ex.: canotage + hockey = canokey. (voir Annexe 2-H - Mon autoévaluation sur la création d’un mouveau sport);
· appliquer les étapes du processus d’écriture (voir unité 1);
· évaluer le projet (voir Annexe 2-I - Évaluer le nouveau sport).
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Tool |
Purpose |
Who |
Activity |
|
observation |
formative |
teacher |
Brain storming |
|
performance task |
formative |
student |
as assessed - invention of a new sport |
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rubric |
summative |
teacher |
the new sport creation |
· Utiliser un sport connu et le modifier.
Annexe 2-H - Mon autoévaluation sur la création d'un nouveau sport
Annexe 2- I - Évaluer le nouveau sport
Entre amis 3, p. 116, p. 50
Time: 180 minutes
Cette activité va permettre à l’élève de se familiariser avec l’usage du téléphone et d’utiliser les verbes suivis des prépositions à ou de dans le contexte d’une conversation téléphonique.
Ontario Catholic Graduate Expectations:
· develop attitudes and values founded on Catholic social teaching and act to promote social responsibility, human solidarity and the common good.
Strand(s): Oral Communication, Reading
Overall Expectations:
· use appropriate language conventions during oral communication activities;
· identify and understand language conventions used in their reading materials.
Specific Expectations:
· recognize and use appropriate structures: verbs followed by the prepositions à and de.
· Trouver un vidéo sur la vie d’Alexander Graham Bell ou revoir sa biographie (voir Annexe 2-J: La pèece en or 14 carats 1997 le téléphone).
· Apporter des appareils téléphoniques anciens.
· Les attentes de la 8e année, Core French.
L’apprenant pourra:
· découvrir et utiliser les verbes suivis des prépositions à et de;
· découvrir le vocabulaire et les conventions téléphoniques;
· présenter une conversation téléphonique;
· lire une courte histoire (voir Annexe 2-J - La pièce en or 14 carats 1997lLe téléphone).
L’enseignant devra:
· présenter aux élèves les verbes suivis des prépositions à et de (parler à, répondre à, avoir besoin de);
· pratiquer ces verbes à l’aide de feuilles d’exercices;
· animer un remue-méninges pour présenter le vocabulaire des activités téléphoniques (noms des appareils, bottin, expressions d’usage, etc.);
· demander aux élèves de préparer par écrit une conversation téléphonique et de la présenter avec un partenaire devant la classe (durée minimum 3 minutes/conversation sur les activités de la fin de semaine);
· évaluer la partie orale (Annexe 2-K - Grille d'évaluation orale - Je parle au téléphone).
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Tool |
Purpose |
Who |
Activity |
|
observation |
formative |
teacher |
reading of a short story |
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rubric |
summative |
teacher |
play – telephone conversation - written and oral |
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conferencing |
formative |
teacher/student |
writing of a conversation |
|
worksheets |
formative |
student |
practising à and de verbs |
· Lire la conversation téléphonique.
· Faire une recherche sur le téléphone.
Annexe 2-J - La pièce en or 14 carats 1997 le téléphone
Annexe 2-K - Grille d'évaluation orale: Je parle au téléphone
Destinations 3, p. 62
Internet
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HEURES |
EMPLOI DU TEMPS |
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01h00 |
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02h00 |
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03h00 |
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04h00 |
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05h00 |
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06h00 |
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07h00 |
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08h00 |
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09h00 |
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10h00 |
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11h00 |
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12h00 |
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13h00 |
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14h00 |
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15h00 |
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16h00 |
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17h00 |
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18h00 |
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19h00 |
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20h00 |
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21h00 |
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22h00 |
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23h00 |
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24h00 |
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1. Additionne tes heures de sommeil et trouve le pourcentage (%) de ces heures.__________
ex.: tu as dormi 10 heures (10 x 100 ) par 24 = 41.6%). Tu as dormi 41.6% du temps.
Additionne tes heures de temps libre et trouve le %. _______________
Additionne tes heures de travail et trouve le %. ___________________
Additionne tes activités sportives et trouve le %. __________________
Additionne les autres choses et trouve le %. ______________________
Le sondage
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CATÉGORIES |
Niveau 1 (5 points) |
Niveau 2 (6 points) |
Niveau 3 (7 points) |
Niveau 4 (8 -10 points) |
|
Connaissances - critères bien respectés - questionnaire de 10 questions avec 4 catégories |
6 questions |
7-8 questions |
9-10 questions |
11 ou 12 questions |
|
Raisonnement - questions reflétant l'objectif du sondage |
Rarement |
Parfois |
Souvent |
Toujours |
|
Communication - ls questions claires et précises |
Rarement |
Parfois |
Souvent |
Toujours |
|
Application - réalisation du sondage et interprétation des résultats |
Passable |
Bien |
Très bien |
Excellent |
|
Total /40 |
|
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CATÉGORIES |
Niveau 1 (5 points) |
Niveau 2 (6 points) |
Niveau 3 (7 points) |
Niveau 4 (8-10 points) |
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Connaissances - usage du vocabulaire - information claire et précise |
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|
Raisonnement - suite logique des idées et des événements |
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Communication - vocabulaire et idées adaptés à l'élève |
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Application - tructures de phrases - temps des verbes - mots liens (4) |
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Total /40 |
|
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www.radio-canada.ca/sports/
Cipollini
récidivive!
Impérial au sprint, l’Italien Mario Cipollini a enlevé la cinquième étape du Tour de France cycliste, jeudi à Amiens, où l’Estonien Jean Kirsipuu a conservé le maillot jaune de leader. Cipollini, déjà le plus rapide 24 heures plus tôt à Blois, a remporté sa deuxième victoire depuis le départ, sa dixième dans le Tour de France auquel il participe pour la septième fois.
______________________________________________________
El Guerrouj bat le
record mondial du mile
L’étoile du Marocain Hicham El Guerrouj, qui a amélioré le record du monde du mile en 3 min 43 sec 13/100, a brillé de tout son éclat mercredi soir à Rome. Venu tout spécialement dans la ville éternelle avec cet objectif, El Guerrouj a parfaitement rempli sa mission et effacé des tablettes de son grand rival du demi-fond, l’Algérien Noureddine Morceli.
2. J'ai commencé le bulletin avec une phrase spéciale.________________
Mon bulletin résume l’événement sportif.________
J'ai identifié le lieu, le jou,r et le nom des équipes.__________
J'ai décrit les équipes et surtout l'équipe gagnante.____________
J'ai bien mis en vedette l'étoile du jeu._________
J'ai mentionné l'heure et la date de la prochaine joute de l'équipe gagnante._______
J'ai une salutation de fermeture._______________
Mes phrases renferment des verbes conjugués au passé composé._____________
J'ai intégré au texte les mots et, mais, ou, donc.___________________
Le bulletin de nouvelles sportives
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Niveau 1 (5 points) Rarement |
Niveau 2 (6 points) Parfois |
Niveau 3 (7 points) Souvent |
Niveau 4 (8-10 points) Toujours |
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Connaissances - usage du vocabulaire - information |
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|
|
Raisonnement - suite logique des idées et des événements |
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Communication - vocabulaire et idées adaptés aux élèves |
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Application - usage des mots-liens |
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Total /40 |
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Je mets en scène une situation dans un magasin
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Niveau 1 (5 points) Passable |
Niveau 2 (6 points) Bien |
Niveau 3 (7 points) Très bien |
Niveau 4 (8-10 points) Excellent |
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Connaissances - situation bien présentée - sujet bien compris |
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|
|
Raisonnement - questions logiques reliées au sujet exploité |
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|
Communication - deux phrases au passé composé à la forme négative |
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Application - scène intéressante - solution du problème adaptée aux élèves de 9e année |
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Total /40 |
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Dans mon travail,
j’ai:
· fusionné deux sports;
· écrit un paragraphe de 5 à 6 lignes qui décrit le nouveau sport: quand? comment? où? qui?;
· fait une illustration du nouveau sport;
· énuméré trois règles du jeu;
· décrit l’équipement et l’uniforme nécessaires pour jouer le sport.
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|
Niveau 1 (2 points) Passable |
Niveau 2 (3 points) Bien |
Niveau 3 (4 points) Très bien |
Niveau 4 (5 points) Excellent |
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Connaissances - sujet bien compris - critères de l'annexe 2-H |
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|
Raisonnement - règlement logique - éléments bien expliqués |
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|
Communication - vocabulaire précis et bonnes illustrations |
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Application - l'emploi des structures langagières |
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Total /20 |
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Je parle au téléphone
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Niveau 1 (2 points) Passable |
Niveau 2 (3 points) Bien |
Niveau 3 (4 points) Très bien |
Niveau 4 (5 points) Excellent |
|
Connaissance - compréhension du sujet - contenu de la conversation |
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Raisonnement - ordre logique des idées - conversation naturelle |
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|
Communication - utilisation des termes français |
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Application - utilisation du nouveau vocabulaire et des verbes suivis des prépositions à et de |
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Total /20 |
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La pièce de 100 dollars en or de 1997 porte sur Alexander Graham Bell, inventeur du téléphone. Son invention a révolutionné dans le monde entier la manière dont les gens communiquent entre eux. Vu d’un satellite, le globe terrestre entouré d’un fil téléphonique souligne l’influence énorme que cette invention a pu avoir sur nos vies. Dans cette oeuvre, l’artiste a subtilement rendu hommage à l’Écosse, lieu de naissance d’Alexander Graham Bell, et à sa terre d’élection en Amérique du Nord. Les paragraphes qui suivent sont un extrait traduit de “The Telephone Story” tiré de “Search for Yesterday”, avril 1981, gracieuseté de la bibliothèque publique de Baddeck.
En juillet 1874, Bell découvrit le principe du téléphone. Cet été-là, alors qu’il était en visite chez ses parents à Brantford, Bell travailla à la mise au point du “phonautographe”. Cet appareil plutôt macabre pouvait transformer des sons en traces visibles à l’oeil nu, grâce à un dispositif faisant appel à une oreille authentique prélevée sur un cadavre. Lorsque Bell prononçait des mots, le tympan vibrait et actionnait un levier qui gravait des ondulations sur un morceau de verre fumé.
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3 août |
Bell effectue le premier appel interurbain unidirectionnel, depuis un magasin de Mount Pleasant, en Ontario, jusqu’au poste de télégraphe de Brantford, c’est-à-dire sur une distance de cinq milles. |
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4 août 1876 |
Bell fait l’essai du téléphone à l’aide d’une ligne de 3,25 milles reliant le poste téléphonique de Brantford à la propriété familiale de Bell, Tutelo Heights, à Brantford, en Ontario. |
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10 août 1876 |
Bell effectue ce que l’on considère être le premier appel interurbain au monde. Bell se trouve alors au “Boot and Shoe Store” de Robert White à Paris (Ontario) tandis que son père et d’autres sont au bureau de la compagnie “Dominion Telegraph” à Brantford, à huit milles de là. |
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9 octobre 1876 |
Le premier appel interurbain bidirectionnel est effectué entre Boston et Cambridgeport. Bell et Watson utilisent un fil de deux milles de longueur qui appartenait à la Walworth Manufacturing Company. |
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29 août 1877 |
Location du premier téléphone au Canada. |
texte: Internet (Monnaie royale canadienne)
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