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FLS au secondaire
Ce volet comprend 3 sections :
Voix d'experts | Programme de base de français | Programme d'immersion en français
Voix d'experts
Mercédès Gagnon (en anglais seulement)
Chef, Unité des programmes scolaires et des normes, Direction des services régionaux, Ministère de l'éducation
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Susan Forrester (en anglais seulement)
Agente en éducation, Unité des programmes scolaires et des normes, Direction des services régionaux, Ministère de l'éducation
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Leaders du système (en anglais seulement)
Perspectives de leaders du système de Ottawa-Carleton District School Board
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Conseiller pédagogique, Français langue seconde au secondaire
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Programme de base de français
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Programme de base de français au secondaire – 9e année Appliqué
Des tâches orales authentiques, le travail avec des partenaires, un milieu d'apprentissage encourageant et l'acquisition de compétences en français sur une solide base orale sont les éléments de ce programme de français appliqué de base de 9e année. L'enseignant explique que ses pratiques d'enseignement et d'évaluation ont été influencées par le Cadre européen commun de référence (CECR) – un outil qui favorise le développement de compétences en communication interactive pertinente.
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Programme de base de français au secondaire – 9e, 10e et 11e année
Les élèves de 9e année (FSF1D) apprennent à parler couramment par l'élaboration conjointe d'un conte, pendant laquelle ils ont des conversations pour ajouter et clarifier les détails. Les élèves de 10e année (FSF2D) évaluent leurs pairs pendant qu'ils racontent des histoires illustrées par des dessins. Les élèves de 11e année (FSF3U) s'interviewent les uns les autres et acquièrent des compétences en interaction orale spontanée par la discussion des réponses.
Programme d'immersion en français
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Programme d'immersion en français au secondaire – 11e année
Des tâches authentiques, des instructions structurées, un enseignement explicite, une rétroaction descriptive et le travail oral en petits groupes sont les éléments clés de l'acquisition de compétences en interaction orale spontanée. L'enseignant explique que ses pratiques d'enseignement et d'évaluation ont été influencées par le Cadre européen commun de référence (CECR) – un outil qui favorise le développement de compétences en communication interactive pertinente, ainsi que l'autonomie des apprenants par l'auto-évaluation et la définition d'objectifs.